{"id":43,"date":"2024-11-28T19:10:04","date_gmt":"2024-11-28T19:10:04","guid":{"rendered":"https:\/\/skrid.blog.liu.se\/?p=43"},"modified":"2024-11-28T19:10:04","modified_gmt":"2024-11-28T19:10:04","slug":"praksisudviklende-skrivedidaktisk-forskning-i-danmark","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/?p=43","title":{"rendered":"Praksisudviklende skrivedidaktisk forskning i Danmark"},"content":{"rendered":"\n

Lene Cicilie Storgaard, Docent i danskfagets didaktik ved K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole<\/em><\/h2>\n\n\n\n

I det seneste blogindl\u00e6g skriver Peter Hobel bl.a. om forsker-praktiker-samarbejde, og om skolebaseret interventionsprojekter om skrivning i Danmark. Jeg vil spinde en tr\u00e5d over det at arbejde med skrivning og praksisudviklende forskning, og l\u00f8fte et par projekter frem, man med interesse kan dykke mere ned i. Praksisudviklende forskning forst\u00e5s som forskning med et praksisudviklende sigte eller konkret didaktisk potentiale, og det er specifikt skriveforskning rettet mod skolen, der her er i fokus (Harmey & Wilkinson, 2019).<\/p>\n\n\n\n

Jeg selv har v\u00e6ret leder af Nationale Videncenter for L\u00e6sning<\/a> i knap ti \u00e5r. I det center har man til opgave at arbejde anvendelsesorienteret og praksisudviklende med at s\u00e6tte nye didaktikker, metodikker, begreber og tilgange p\u00e5 dagsordenen. Form\u00e5let er at forbedre l\u00e6se-skriveundervisning i skolen. Nu er jeg i 2024 blevet docent i danskfaget i l\u00e6reruddannelsen ved K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole, og ogs\u00e5 her har vi til hensigt at l\u00f8fte skriveforskning og skrivedidaktikker frem, der netop i m\u00f8det med praksis lader sig udvikle til nye og gode m\u00e5der at bedrive skriveundervisning p\u00e5. N\u00e5r jeg skriver \u201dgode m\u00e5der\u201d s\u00e5 er det fordi vi i dag ved, at der er noget, der er normativt bedre at g\u00f8re end andet, hvis eleverne skal blive skrivere. De didaktikker kan beskrives, og den viden m\u00e5 ud at g\u00e5 i skolerne. Der er brug for faglig og didaktisk inspiration.<\/p>\n\n\n\n

Men hvilke projekter er det som i dag kan hj\u00e6lpe os med at forst\u00e5, hvad eleverne har brug for, n\u00e5r de skal blive dygtige skrivere? Hvad efterlyser l\u00e6rerne i skrivedidaktikken, og hvad ser forskere af videnshuller for at kunne kvalificere skrivedidaktisk skoleforskning og -udvikling?<\/p>\n\n\n\n

Da vi for godt 10 \u00e5r siden satte Skrivedidaktikprojektet<\/a> i s\u00f8en ved Ish\u00f8j kommunes skoler, s\u00e5 vi dengang til Norge. Hvordan skulle vi designe et s\u00e5dant praksisudviklende forskningsprojekt? Var det aktionsforskning eller interventionsforskning, vi begav os ud i? Var det et udviklingsprojekt med tilkoblet f\u00f8lgeforskning?  I Norge havde Fr\u00f8ydis Hertzberg skrevet om, hvordan de gjorde i Nadderudprojektet<\/a> (Flyum & Hertzberg, 2011) hvor det var en didaktisk pointe, at alle l\u00e6rere fra alle fag blev skrivel\u00e6rere, og vi blev inspireret af den sameksistens, der var i forskningsprocesserne i. Det handler bl.a. om n\u00e6rhed og distance. N\u00e6rhed til feltet og samtidig analytisk distance for at udvikle ny viden.<\/p>\n\n\n\n

Vi s\u00e5 ogs\u00e5 til USA, n\u00e6rmere bestemt det arbejde de gjorde ved The National Writing Project<\/a> i Berkeley, Californien. De var dygtige til at udvikle ny didaktik og metodik gennem et t\u00e6t samarbejde med l\u00e6rere. Tilgangen til skriveundervisning i The National Writing Projects didaktik er st\u00e6rkt stilladserende, og den m\u00e5de at undervise p\u00e5 blev en inspiration i skrivedidaktikprojektet i Ish\u00f8j. I USA har man st\u00e6rke aktionsforskningstraditioner, og vi ville l\u00e6re af dem. Vi lykkedes faktisk med at tr\u00e6kke international forskning ind i skolerne i Ish\u00f8j og arbejdede med didaktiske greb i samarbejde med l\u00e6rere. Is\u00e6r blev der sat fokus p\u00e5 skriveform\u00e5l, skriveordre, modellering og responsprocesser. Vi samlede systematiske kvalitative data og skrev om det.<\/p>\n\n\n\n

Siden Ish\u00f8j-projektet er et andet stort kommunalt projekt sat i s\u00f8en, Lolland skriver.<\/a> Det er et udviklingsprojekt ved otte skoler med tilkoblet f\u00f8lgeforskning. I forskningssporet er der bl.a. fokus p\u00e5 skrivning som l\u00e6ring og erkendelse, p\u00e5 elevperspektivet, og p\u00e5 at udvikle skriveridentitet. I selve udviklingsprojektet er perspektivet lagt p\u00e5 l\u00e6rerens skrivedidaktik og udvikling af denne.  <\/p>\n\n\n\n

Ved Aarhus Universitet (DPU) er man aktuelt i gang med projektet Writing Education<\/a>, hvor man unders\u00f8ger relationer mellem elevers skrivning og metasproglige repertoires i danskfaget i 5. og 8. klasse. Dette forskningsprojekt er et klassisk kvalitativt tekst- og klasserumsstudie, der har til form\u00e5l at skabe viden om, hvordan man kan st\u00f8tte elevers skrivning i dansk, og dermed tr\u00e6ffe didaktiske valg rettet mod elevernes skriveudvikling. Projektet ligger naturligt i forl\u00e6ngelse af et andet stort forskningsprojekt fra Aarhus Universitet (DPU): ATEL – Automatic Tracking of Early Stage Literacy Skills<\/a> hvori man har kortlagt og systematisk udviklet en model for b\u00f8rns tidlige skriveudvikling. Projektet er inspireret af b\u00f8rnestavningsdidaktik og unders\u00f8ger tekster skrevet digitalt af elever i 0.-2. klasse. Det didaktiske potentiale ligger bl.a. i at der udvikles automatisk digitale vurderinger, som l\u00e6reren kan bruge i feedback til eleverne.<\/p>\n\n\n\n

I et nyt forskningsprojekt ved Syddansk Universitet: Skriveridentitet og skriveudvikling i 6.-7. klasse<\/a> vil man f\u00f8lge elever i deres skriveudvikling og identificere, hvad der g\u00f8r at de kommer til at mestre skrivningen og hvilke forhold, der p\u00e5virker elevernes skriveridentitet. Projektets bidrag bliver en model for skriverudvikling i danskfaget. Der ligger didaktisk potentiale i netop at kunne tilrettel\u00e6gge undervisning p\u00e5 baggrund af viden om identitet og udviklingsprocesser. Et perspektiv der naturligt er inspireret af et andet stort forskningsprojekt Faglighed og Skriftlighed<\/a> ogs\u00e5 fra Syddansk Universitet.<\/p>\n\n\n\n

Flere ph.d.-projekter er forsvaret inden for skrivedidaktiks forskning de seneste \u00e5r. Jeg vil fremh\u00e6ve et par, som har didaktisk sigte og\/eller arbejder metodisk med interventioner i skoler. Dejligt forfriskende s\u00e6ttes der her fokus p\u00e5 andre sider af danskfaget og skrivedidaktikken.<\/p>\n\n\n\n

I afhandlingen Den poetiske fordring<\/a> (Bock 2024) udfordres 8. klasses elever p\u00e5 deres \u00e6stetiske skrivning. Bock viser, hvordan elevers opm\u00e6rksomhed p\u00e5 sted, tid, sig selv og de mennesker, der omgiver en, er en opm\u00e6rksomhed, der kan flytte elevernes eksistentielle forst\u00e5else. Det sker n\u00e5r de overskrider det kendte og etablerede sprog, lader sig forstyrre i deres vanet\u00e6nkning og bev\u00e6ger sig ind i skrivningens mulighedsrum. I afhandlingen har begrebet \u201dskrivedannelse\u201d et didaktisk-dannelsesorienteret sigte. Det handlingsanvisende og praksisudviklende ligger b\u00e5de i forskerrollen, hvor forskeren selv p\u00e5tager sig undervisningsopgaven, og viser vejen ad hvilken man kan g\u00e5, samtidig med at der skabes distance til undervisningen og potentialet i \u00e6stetisk skrivning l\u00f8ftes frem.<\/p>\n\n\n\n

I en anden nyere afhandling med titlen Samskrivning og mimesis<\/a> (Baun, 2024) er det en sociomateriel etnografisk tilgang, der bringer forskeren ind i hverdagens klasserum. I dette studie er den metodiske tilgang mere klassisk etnografisk, men afhandlingen har et st\u00e6rkt didaktisk potentiale. Et fund i unders\u00f8gelsen er elevernes centrale betydning for hinanden i skriveprocesserne. Elevernes digitale skrivepraksisser er pr\u00e6get af livlig samskrivning og disse praksisser opst\u00e5r p\u00e5 baggrund af relationer og aktiviteter mellem elever, l\u00e6rere, tekster og digital teknologi. Med afhandlingen er der bragt \u00f8get fokus p\u00e5 skrivesamarbejde og gruppeskrivning.<\/p>\n\n\n\n

De tematikker, der kan udpeges inden for didaktisk skriveforskning i disse \u00e5r samler sig naturligt om elever, tekster, klasserum og l\u00e6rerens undervisningstilgange. Det at arbejde med praksisudviklende skriveforskning til gavn for skoler, indeb\u00e6rer i forskningsprocesserne et n\u00f8dvendigt dobbeltblik p\u00e5, hvad der aktuelt sker i praksis, og p\u00e5 hvordan den virkelighed lader sig forandre og forbedre, samtidig med at metoderne til at f\u00e5 \u00f8je p\u00e5 dette forandringspotentiale implicerer et systematisk forskningsarbejde, hvor data fra praksis analyseres og behandles i relation til eksisterende international forskning p\u00e5 feltet. Forskerne er nogle gange observat\u00f8rer, iagttagere, igangs\u00e6ttere og analytikere, og andre gange er de aktivt deltagende. De er p\u00e5 en gang t\u00e6t p\u00e5 og langt fra skriveundervisningens praksis. De er involveret og kritisk distanceret, og den position er en metodisk balanceakt.<\/p>\n\n\n\n

Referencer:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Baun, L. (2024): Samskrivning og mimesis<\/em>. Ph.d.-afhandling:  https:\/\/www.ucviden.dk\/ws\/portalfiles\/portal\/192097259\/Lise_Baun_afhandling_final.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Bock, A, (2024): Den poetiske fordring<\/em>. Ph.d.-afhandling https:\/\/ebooks.au.dk\/aul\/catalog\/book\/527<\/a><\/p>\n\n\n\n

Brok, L. S. (2014): Skrivedidaktik p\u00e5 mellemtrinnet.<\/em> Nationalt Videncenter for L\u00e6sning https:\/\/videnomlaesning.dk\/media\/1404\/videnom_15_1_2.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Flyum, K.H., og Hertzberg, F. (red.) (2011): Skriv i alle fag!<\/em> Universitetsforlaget. Se ogs\u00e5 rapporten der g\u00e5r forud her:  https:\/\/www.uv.uio.no\/ils\/forskning\/prosjekter\/fager\/publikasjoner\/0806-skriving-i-alle-fag.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Harmey, S. J., & Wilkinson, I. A. G. (2019). A critical review of the logics of inquiry in studies of early writing development.<\/em> Journal of Writing Research<\/em>, 11<\/em>(1), 41\u201378. https:\/\/doi.org\/10.17239\/jowr-2019.11.01.02<\/a><\/p>\n\n\n\n

Projekter og hjemmesider:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ATEL: Automated Tracking of Early-Stage Literacy Skills (2018-2022): https:\/\/projekter.au.dk\/atel<\/a><\/p>\n\n\n\n

Faglighed & Skriftlighed (2010-2014) https:\/\/www.sdu.dk\/da\/om-sdu\/institutter-centre\/idmu\/forskning\/projekter\/faglighed_og_skriftlighed<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lolland skriver (2021-2025): https:\/\/videnomlaesning.dk\/projekter\/lolland-skriver\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Nadderudprojektet (2006-2008): https:\/\/www.uv.uio.no\/ils\/forskning\/prosjekter\/fager\/publikasjoner\/0806-skriving-i-alle-fag.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Nationalt Videncenter for L\u00e6sning: https:\/\/www.videnomlaesning.dk\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Skrivedidaktik p\u00e5 mellemtrinnet i alle fag (2012-2015): https:\/\/videnomlaesning.dk\/projekter\/skrivedidaktik-paa-mellemtrinnet\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Skriveidentitet og skriverudvikling 6.-7. klasse (2024-2027): https:\/\/portal.findresearcher.sdu.dk\/da\/projects\/writer-identity-and-writing-development-in-grades-6-7-an-explorat<\/a> <\/a>  <\/p>\n\n\n\n

The National Writing Project, USA: https:\/\/www.nwp.org\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Writing Education (2022-2025): https:\/\/www.ucviden.dk\/da\/projects\/writing-education-a-study-on-the-relation-between-young-peoples-w<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lene Cicilie Storgaard, Docent i danskfagets didaktik ved K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole I det seneste blogindl\u00e6g skriver Peter Hobel bl.a. om forsker-praktiker-samarbejde, og om skolebaseret interventionsprojekter om skrivning i Danmark. Jeg vil spinde en tr\u00e5d over det at arbejde med skrivning og praksisudviklende forskning, og l\u00f8fte et par projekter frem, man med interesse kan dykke mere ned … <\/p>\n

Continue reading “Praksisudviklende skrivedidaktisk forskning i Danmark”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-43","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=43"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":44,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions\/44"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=43"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=43"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/skridi.blog.liu.se\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}